I folkeskolen har det ofte været således, at læreren tager fuldt ansvar for undervisningen, dens indhold og tilrettelæggelse, samt dens gennemførelse. Således har læreren typisk taget ansvar for, at eleven afleverer opgaver til tiden, retter dem og lærer af fejlene, får de nødvendige færdigheder tilegnet, læser det eksamensrelevante stof, forstår det og deltager aktivt i arbejdet på klassen.
I det voksne liv er der ingen til at administrere og kontrollere den enkeltes læring eller arbejde; - den enkelte må selv tage ansvar for sit arbejde og sin 'læring': d.v.s. formulere studiets indhold ( tekster, temaer og projekter ), tilrettelægge og administrere studiet ( tage stilling til form og metoder ) og evaluere sit arbejde ( vurdere om det mål, man har sat sig, er opnået og hvorfor/hvorfor ikke), med andre ord 'hvad man har lært'.
Gymnasiets fornemste opgave er ikke at indlære en bestemt viden eller bestemte færdigheder, - men at hjælpe den studerende til "at lære at lære". Det vil i praksis sige at give den studerende de værktøjer, der skal til for selv at kunne lære, så at den studerende i al fremtid selvstændigt vil kunne tilrettelægge studiet af et hvilket som helst emne og blive et voksent selv-udviklende individ.
Det er dette, der er det egentlige mål med buddy-projektet.

Studiekontraktens arbejdsmål er, at gøre de studerende selvstændige og ansvarlige for deres egen læring. Gennem en gradvis overtagelse af ansvaret for de forskellige aspekter af undervisningen vil den studerende opnå indsigt i hvordan han/hun bedst lærer stoffet, hvilke metoder den enkelte arbejder bedst med og i hvilken form, samt hvordan han/hun gennem evaluering selv sikrer sig at de valgte metoder og former, samt arbejdsindsats bærer frugt. Endvidere er det kontraktens mål at skabe det bedst mulige arbejdsklima og sociale miljø i klassen.

Kontraktens slutmål er, at skabe en harmonisk, samarbejdende klasse, hvor elever og lærer indgår i et samarbejde om at opnå det bedst mulige udbytte af det faglige arbejde, på den for alle parter mest hensigtsmæssige og motiverende måde. Således vil såvel planlægning, som gennemførelse og evaluering af undervisningen være et fælles ansvar.

Kontrakten vil forpligte vil forpligte hele klassen, - såvel lærer som studerende. Vi vil løbende evaluere arbejdet under kontrakten og efter 3 måneder evaluere kontrakten selv.

Skriftligt arbejde:
// Det er generelt et problem i sprogklasser, at de studerende afleverer opgaver for sent, ikke retter tilbageleverede opgaver og ikke lærer af rettelserne i opgaverne. " Buddy-teams" vil søge at rette op på disse forhold//

BUDDY-TEAMS: De studerende inddeles i par ( buddies) af lærer og studerende i samråd under hensyntagen til parrenes sproglige/skriftlige niveau. De to 'buddies' vil i efteråret være hinandens studiehjælpere og gensidigt ansvarlige. Alle buddies vil udveksle adresser og tlf. numre, så de kan kommunikere udenfor skolen. En fraværende studerende må således kunne være sikker på, at materiale, beskeder og noter, som klassen har modtagetunder hans/hendes fravær, er blevet modtaget af den enkeltes 'buddy'.

ARBEJDSFORM: Læreren udarbejder ved semesterets start en liste over efterårets opgaver og afleveringstidspunkter. Listen diskuteres og bekræftes på klassen. Opgaver rettes og returneres en uge efter modtagelsen. Afleveringsplanen overholdes af såvel studerende som lærer.

'BUDDY HJÆLPER DIG!
Alle små opgaver og et begrænset antal store opgaver skal forud-rettes af 'buddy'. Senest 4 dage før afleveringstidspunktet udveksler 'buddy'-parrene den færdige opgave og man  udøver gensidigt fejlfinding på opgaven. Buddy understreger fejl, grammatiske og stilistiske problemer med blåt. Buddy vil på et separat stykke papir komme med henvisninger til grammatik og ordbog og give løsningsforslag til de fundne fejl. Dette stykke papir følger opgaven. Opgaven returneres senest dagen før afleveringstidspunktet til dens ejermand, som nu får chancen for at rette de fejl buddy har fundet og dermed indlevere en bedre opgave. Der må kun rettes ovenover den fundne fejl. Såvel opgaven som 'buddy' arbejdet vil blive evalueret. Det er altså vigtigt at 'buddy' udfører et godt og seriøst stykke arbejde og giver gode henvisninger ( altså selv sætter sig ind i problemet).
Efter hver tredje opgave vil parrene evaluere hinandens opgaver i listeform, d.v.s. udforme en liste over hinandens typiske og gentagne fejl og i fællesskab med læreren finde frem til hvordan disse kan løses. Buddy vil herefter især holde udkig efter disse fejl og holde på med at få dem løst.

GRAM NOTES:
Mange forklaringer på grammatiske problemer gives på tavlen eller mundtligt og det kan være svært at huske dem, - eller at finde noterne, når man skal bruge dem. Her kan Gram Notes hjælpe: Hver studerende anskaffer sig en billig alfabetisk notesbog ( kina-bog ), som skal medbringes til hver time.

Alle grammatiske eller stilistiske problemer, der gennemgås på tavlen, mundtligt eller skrives i opgaver, skal føres ind i Gram Notes. Gram Notes skal konsulteres, når man skriver nye opgaver, så at man ikke gentager allerede rettede fejl. IDEEN MED GRAM NOTES ER, AT MAN LÆRER AF SINE FEJL OG OPLEVER AT MAN TILEGNER SIG NY VIDEN OG DERMED UDVIKLER SIG SPROGLIGT - AT MAN LÆRER!

MUNDTLIGT ARBEJDE:

Også i det mundtlige arbejde vil vi søge at gøre god brug af buddy-tanken.
Således vil klassen i fællesskab beslutte hvilke forløb, der skal læses, hvilke temaer der skal behandles og hvilke tekster der kunne inddrages. Under buddy projektet vil vi arbejde med KERNETEKSTER og PERSPEKTIVERINGSTEKSTER. Kerneteksterne er tekster, der skal bearbejdes ekstra intensivt, da de efter de studerendes valg vil indgå i eksamenspensum. Perspektiveringsteksterne er tekster, der er udvalgt til at give andre vinkler på kerneteksternes temaer eller litterære form.
Kerneteksterne vil blive gennemarbejdet som klasseundervisning, gruppearbejde, fremlægning og opgaveskrivning og efterhånden af buddy-par.
Perspektiveringsteksterne vil blive gennemarbejdet af buddy- parrene og buddy-parrene vil undervise resten af klassen i disse tekster og engagere klassen i diskussioner omkring teksterne og deres fremlægning,- og klassen vil evaluere arbejdet. De enkelte buddy-par vil altså langsomt vænne sig til at fungere som undervisere med det ansvar dette medfører. Læreren vil naturligvis være tilstede og fungere som 'bagstopper' og garant for tekstens gennemgang.

Klassen vil til alle tider være ansvarlig for undervisningens gode indhold og derfor være opmærksom på alternative måder at bearbejde teksterne på, - f.eks. sketchs, video, plancheopbygning, tværfagligt arbejde, foredrag og ekskursioner m.v.
 

ARBEJDSKLIMA OG SOCIALT MILJØ:
 

• Det er vigtigt for den gode time, at støjende adfærd undgås og at der udvises respekt for den der taler.

• Der findes ikke 'dumme spørgsmål' - dumt er kun 'ikke at spørge'.

• Enhver time er en fælles opgave, som vi alle må bidrage til. Derfor må man også være ansvarlig  og møde forberedt op til timen og deltage aktivt. Ellers snyder man sine kammerater for sit arbejde og sin indsigt.

• Ansvar er som kærlighed: hvad man giver, får man igen. Behandler du din buddy's arbejde med respekt og omsorg, kan du påregne den samme respekt og omsorg for dit arbejde. Husk: i klassearbejdet er vi alle buddies!

• I den ansvarlige og seriøse klasse er læreren ideelt set kun en 'velinformeret buddy' og bør bruges som sådan. Kun i klassen der fralægger sig ansvaret for sin egen læring, har læreren nødig at gøre sig til en autoritetsperson, der bestemmer indholdet alene.

Back to English Homepage